Формулами опосредованного знакомства являются

Культура речи и правила хорошего тона | Контент-платформа contucordia.tk

Учебная дисциплина является факультативным курсом для 4 курса Этикетные формулы знакомства, представления, приветствия и прощания. 9 . 2 . в России. Непосредственное и опосредованное знакомство. диагностики как науки являются средства психодиагностической деятельности, диа- .. ции, в результате случайного предварительного знакомства с данной или аналогич- формулы, по которым определяются: .. Примеры картинок для методики «Опосредованное запоминание». Одним из важнейших элементов человеческой культуры является речевой этикет, Непосредственное и опосредованное знакомство. Речевые Речевые формулы приглашения, поздравления, совета, просьбы, предложения.

  • Раздел 3. Деловой русский язык
  • Формулы опосредованного знакомства
  • ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ЯЗЫК 22 страница

Необходимость развития данного знания обусловлена изменением общения в рамках нового вида деятельности, особенности которого мы и рассмотрим Под виртуальностью общения понимается его опо-средованность сетью Интернет, позволяющей одновременно передавать и сохранять информацию в виде продуктов деятельности. На эту особенность часто указывают исследователи, говоря о возрождении эпистолярного жанра с развитием электронной переписки Г.

Андреева разделяет процесс общения на три взаимосвязанных аспекта: Рассмотрим отдельно обмен информацией, взаимодействие и межличностное восприятие в Интернете Именно в виртуальной среде формируется новый тип коммуникации, который отличается от межличностной и массовой коммуникации. Его можно назвать масштабной коммуникацией. Он характеризуется возможностью межличностного диадического общения с большим числом партнеров При этом отметим большое увеличение скорости получения и обработки информации растет ее объем при уменьшении времени.

Это, на наш взгляд, приводит к избирательности субъекта, к изменению способа обработки информации. Происходит упрощение, редуцирование языковых средств, что может вызвать проблему адекватного понимания.

Формулы опосредованного знакомства

Виртуальная среда дает возможности для организации совместной деятельности в различных ее проявлениях. Уманского [2], добавлениям П. Малиновского [3] и Т. Базарова, можно выделить совместно взаимодействующий, совместно-последовательный, совместно-индивидуальный и совместно-творческий тип взаимодействия [4]. Их сочетание создает уникальный характер рисунка взаимодействия На наш взгляд, указанного разделения уже недостаточно, чтобы описать и понять специфику интернет-взаимодействия Первое, что требует пересмотра, — это понятие кооперации [5].

Культура речи и правила хорошего тона

Причина — изменение содержания двух основных критериев, по которым выделялся данный феномен: В интернет-среде данные критерии проявляются ситуативно, а в большинстве случаев они опосредованны Отсутствие межличностного контакта и совместной цели не исключает возможности для кооперации Полагаем, данный феномен связан с появлением новых типов групп и идентичности например, пользователи одной социальной сети Образ партнера по виртуальному общению формируется в ограниченных условиях [6].

Так, было показано, что количество сообщений прямо пропорционально величине воспринимаемого статуса члена группы Причем содержание сообщения не влияет на эту связь В условиях масштабного распространения социальных сетей интересно исследование связи между характеристиками информации о пользователе, размещаемой в открытом доступе, и его образе, который формируется у других участников.

Наличие неограниченного количества потенциальных партнеров для общения может привести, как отмечают некоторые исследователи, к снижению относительной ценности для субъекта его партнеров по общению [7]. Для виртуального общения актуальна проблема толерантности. Допустить справедливость другого мнения — признать другого равным.

Это требует формирования у самого субъекта таких качеств, как толерантность к неопределенности, гибкость мышления Понимая все многообразие подходов к обучению, мы остановимся на экспериментальном обучении, или обучении, основанном на опыте Некоторые ученые отделяют данный подход от компетенциарного обучения, сфокусированного на компетенциях [8].

Их различие заключается в расстановке акцентов Компетенциарный подход сосредоточен на предмете тренинга, описании и на оценке того, что подлежит формированию, совершенствованию и развитию Экспериментальное обучение отвечает на вопрос: Мы не исключаем возможности одновременно развивать несколько разных подходов к обучению, но хотим упомянуть о возможности применения циклической модели Д.

Знакомство с неразговорчивой сибирячкой. КАК НАЧАТЬ РАЗГОВОР С ДЕВУШКОЙ (Живой пример)

Колба [9], модифицированной нами [10]. Можно ли в виртуальном формате взаимодействия получить объективированный результат и впоследствии его проанализировать? Если да, то, какие действия участников ведут к нему, какую роль в этом играет ведущий?

На наш взгляд, основной особенностью практики в условиях проведения вебинара выступает постоянная интерпретативная деятельность Объектом интерпретации является текст, понимаемый как вся система значений языка, используемая для коммуникации Можно возразить, что подобная деятельность происходит и в реальном общении Безусловно, это так, если все поведение человека мы понимаем как текст В виртуальной среде мы сталкиваемся со своеобразной редукцией человека, т е некоему сведению его к тексту Только то, что написано, придает человеку существование, так как называет его Подобного рода редукция порождает ряд проблем, одна из которых — создание общего смыслового поля в ходе постоянной интерпретации Роль ведущего на данном этапе состоит в предъявлении предмета практики и постановки целей по отношению к нему В качестве предмета могут выступать задания, описания ситуаций, проблемы Результатом интерпретации становится внесение новых смыслов в понимание предмета обсуждения.

Изменение темы — это объективированный результат, который может быть зафиксирован имеющимися методами например, в чате. Оставим в стороне вопрос о причине происхождения подобных изменений. Как мы можем обеспечить процесс рефлексии в виртуальной среде? Если бы речь шла о содержании в виде технических знаний, то можно воспользоваться классическими дидактическими методами аргументации и убеждения, описание которых есть в соответствующей литературе.

Одной из разработанных теорий познания социальных объектов является теория социальных представлений С Москови- чи [11], положения которой мы считаем справедливыми для процесса освоения новой информации Процесс возникновения социального представления проходит через три этапа: Установки, или диспозиции, в оригинальной терминологии, по мнению В.

Ядова, организованы иерархически [12] Мы лишь предполагаем, что представление о том, на каком уровне человек организует свой жизненный опыт формулируя для себя результаты обученияможет быть основанием для прогноза о его дальнейшем поведении С этой точки зрения получают объяснения различные противоречия в поведении человека Например, отноше- Таблица 1. Цикл научения Таблица 2.

Этапы цикла научения Этап Цель Процесс Практика Объективированный практический результат Экспериментирование и интерпретация Рефлексия Набор гипотез Вербализация и осознание Теория Понимание Объектификация и концептуализация Рекомендации Уверенность и готовность Прогнозирование будущего Таблица 3.

Раздел 3. Деловой русский язык

Аспекты групповой динамики Аспект Предмет воздействия Метод воздействия Организационный Схема Создание норм и правил взаимодействия Содержательный Тема Визуализация, проблема-тизация, обобщение Эмоциональный Личность Работа с эмоциональными состояниями ние гипотетического человека к безопасности может изменяться на различных уровнях табл.

Уровень формирования установки связан со сферой ее реализации. Установить, в чем именно состоит эта связь, — задача экспериментальных исследований Мы на данный момент можем лишь гипотетически разделить эти две сферы Общая схема цикла научения представлена на рис и в табл. Анализируя процесс взаимодействия с группой в ходе вебинара, мы можем выделить различные стороны групповой динамики Под групповой динамикой понимается весь комплекс социально-психологических процессов, феноменов, явлений, эффектов, раскрывающий психологическую природу функционирования и развития малой группы В зависимости от того, что является предметом нашего воздействия, выделяют организационный, содержательный и эмоциональный аспект групповой динамики табл 3 На основании опыта проведения вебинаров целесообразно выделить задачи ведущего, решение которых позволяет повысить эффективность занятия Задачи организационного плана: Дистанционные технологии — это лишь средство.

Технология должна служить педагогической цели, а не наоборот. Обучение — это прежде всего управление вниманием. Участие в виртуальных синхронных мероприятиях, когда там не происходят интересные события, — утомительный процесс. Управляя событиями в виртуальной среде, можно управлять вниманием 3. Позитивная обратная связь — лучший путь обойтись без наказания. Отрицательная мотивация для участия в онлайн-встрече приводит к пассивности участника. Соблюдение принципа открытости и конфиденциальности.

Участников всегда интересует, кто находится рядом с. Правила поведения на улице соблюдение правил уличного движения, обращение с дамой, если вас трое. Городской транспорт и пассажиры. Поведение в кафе как входить в помещение, занимать место, поведение за столом, кто платит, прощание.

Театр, концерт, кино в гардеробе, как занимать места, занавес поднялся, аплодисменты, антракт, после спектакля. Особенности речевого поведения участников форумов в сети Интернет. Спорт и речевая культура. Поведение и речевая культура спортсменов и болельщиков. Искусство правильно отвечать по телефону.

Десять заповедей мобильного этикета. Деловые письма рекомендательные, предложение, извинения, напоминание, соболезнования, поздравления, благодарность и др. Каноны написания делового письма бумага, фирменный бланкнумерация страниц, ширина поля, шрифт, интервал, конверт.

Новое в речевом этикете. Быстрые изменения в лексике. Проникновение иностранных жаргонизмов в русскую речь. Новые варианты приветствия и прощания и других этикетных формул. Язык мимики и жестов. Виды жестов механические, ритмические, эмоциональные, указательные, изобразительные, символические. Фразеологизмы русского языка, называющие тот или иной жест.

Эргономика среды как составная часть речевого этикета. Грамотное построение пространства стиль, оформление помещения. Светский и деловой этикет. Нюансы общения с представителями разных религиозных конфессий. Игры, в которые играют люди.